说明：这是我为一位马上要高考的朋友准备的阅读方法解说，如今作为一篇博客发表，其中的办法不建议任何人使用，因为实际上需要很大的理解成本以及判断的决断力，作为高考生来讲，这套方法需要非常大心脏，以下的文字是完全以我向该位朋友说话的角度出发的，未做修改

说在前面：这一套方案的名字叫作「结构阅读法」，我从我的课外班英语老师那里学来的，追根溯源的话是新东方发明的这套方案，而他们的根据又是依托于雅思和托福考试的阅读技巧，我并不知道之前从未接触过这套方法的人学起来有多快，但是只要学会了我可以打赌你的阅读能力会突飞猛进，即使你依旧看不懂文章

对于 PDF 的标注，红色是错误信息，黄色是信息源，绿色是可能会读到的区域，没有被高亮的区域就说明做题根本不需要看那些部分

A 篇

「结构阅读法」的精髓在于要相信天下文章都不是乱写，总有一些规则，比如总 - 分 - 总结构之类的，我们就是要总结概要这所有文章的规则，这些规则有了，看对应类型的文章就都是同一种套路。另外对于高考英语，要知道所有题基本都是「顺序题」（除非有小标题），也就是第 n 题的信息区域一定是在第 n-1 题和 n+1 题的信息区域之间，这是高考英语阅读比雅思、托福简单的核心原因。

先分析题干：21 题要求找 Magna Carta，由于是专有名词，首字母大写，所以很好找；22 题和 23 题同样，对于有大量专有名词的 A 篇，通过首字母大写的专有名词快速定位是重要的技巧。

21. 在第一个小标题下找到了 Magna Carta，观察到四个选项都是文中对应的小标题，所以直接选对应的 Hereford 就行，A 篇不会迷惑你的，选 C

22. Shrewsbury Town Center 是对应的第三个小标题 Shrewsbury, Shropshire，信息区域绝对是在第三个小标题所属的这一段，此时我们应该意识到，21 题小标题在 Hereford，22 题小标题在 Shrewsbury，做完前两道题后，这两个小标题就没用了，23 题的答案一定是在剩下两个小标题中。再回来看题，题中问 feature 特点，选项分别说了「在大岛附近」，「被水包围」，「以花节出名」和「从伦敦很容易过去」，第一句说从伦敦过去 “challenging”，和「容易」不符，不选 D，第二句提到了水 water 和 island，对应了 A 和 B，但是仔细一看，有关 island 的描述既没有「大」，也没有「附近」，所以其实不选 A，如果你看得懂什么是 “turn through town”，就已经可以确定选 B，如果不放心就再往后看花的描述，也是没有看到有关「节日」的信息，所以放心 选 B

23. 23 题的信息区域也是直接写到了小标题上，直接找第四个小标题，问题问「作者建议游客」，我们先直接扫视这一个段落看看有没有建议（tips：建议很有可能在最后），如果很有幸第一眼看到了最后一句话，有一个套路是「祈使句很可能就是建议」，最后一句话说「别没吃一个什么东西就走了」，而这个东西也是非常配合的就出现在了 A 选项，直接 选 A 不用犹豫

B 篇

以防真的没有什么阅读经验，还是先说一句，一定要先分析题干，而且是做题前一次性把这篇文章的所有题干都分析一下，不要做一道看一道

分析题干，24 题提到了一个人 Ho，问他在 LPCH 这个地方教什么，或许这里会有人把 Ho 和 LPCH 当作关键词，但是也要做好 Ho 是个全文都有的关键词，这样的话就失去了定位作用。25 题问到了 Ho 的工作有什么特性，选项分别是「优先学术」「鼓励创新」「治疗不同疾病」和「扮演不同的角色」，暂时还没什么作用。26 题提到了 画线词it 以及段落信息 第四段，在这里就是一个关键的思想觉悟了，你要清楚的认识到，26 题的答案 一定在第四段，最多加上第三段最后（如果 it 在本段第一句的话可能是说上一段最后讲的事情，但是不可能和第五段有关系，因为 it 作为一个代词，不可能指代它后面的东西），而 第 24、25 题的答案一定在前三段，最多加上第四段 it 之前的几句话，27 题一定在第四段之后，顶多加上第四段 it 之后的几句话，这就是结构阅读法加上高考顺序阅读的特性。第 27 题说「根据 Good」，我们将会优先找关于 “Good”，需要注意的是这里的 Good 是首字母大写，说明他不是平常的那个 Good，而是一个人或者一个会给出观点的东西

结构阅读法通过阅读题干将文章分成了三个部分，第 26 题、第 26 题之前和第 26 题之后，我们考量一下，发现 26 题因为画了线，所以说是明确位置的，既然已经明确了位置，直接先做它好了

26. 我们发现画线处的 it 是出现在了段落最后面，那就很庆幸至少不用读第三段了，这种代词题，和中文一样，一句话，比如说「刘亦菲是电影明星，她很漂亮」，「她」一定出现在「刘亦菲」的后面，代词要代的对象至少应该先出现，所以我们要读关键词所在的前一句话和他自身，「很多老师不给孩子们任何任务，取而代之的是他们表达同情心，“我感觉这是（it）…对于孩子们来说”」（删掉的单词你可能不认识），其实如果不会构词法的话，我相信大多数优秀的高中生也不知道 “disservice” 是什么意思，但是其实这没关系，应该不难看出来这个 it 就是它前面那句话的行为，看选项，分别是「提供常规课程」「给予额外关注」「不分配作业」「不同情」，经过我的翻译你已经能看出来选 C 了，但是如果你在场没有翻译出来的话，就要进一步分析了，首先 lessons 和 attention，在 it 前面的这个句子就没有出现过，A、B 先不选了，原句的「Don’t、Assignment」或许和「Assigning no homework」有关系，「Sympathy」和「Showing no sympathy」是对应的，这里我们仔细看逻辑，在是非上，「Don’t、Assignment」和「Assigning no homework」没有和 no, not, but 之类的扯上关系，而「Sympathy」和「Showing no sympathy」中间多了一个否定的 no，直接梭哈 选 C 算了。

接下来我们决定下一步顺序，通过分析 26 题，我们发现这个 Ho 都是在提到「老师」和「孩子」，还有「同情」之类的，或许我们应该能去看看 24 题梭哈一把了

24. 「生病的孩子」、「年轻的护士」、「医学生」、「病人的家长」，其实已经呼之欲出了，做 26 题时我们看到了 teacher 给 kids 做什么事情，那就说明是教小孩子，选 A，剩下的几个都不算是小孩，注意 students 和 children 并不是等号关系，要明确英语单词的范围

我们还剩 25 题和 27 题，25 题的位置依旧不明朗，甚至可能是需要概括的，但是 Good 这个专有名词容易找，再加上 according to，这类问题多半是找这个人说了什么话，从他的话里答题，这就需要我们找 Good 这个人 和 双引号，而且是在第四段之后

27. 通过略读，我们在最后一段找到了 Julie Good 他说的话，话的前半部分说「药品只是解决问题的一小部分」，但是 27 题问的是医院给学生们带来了什么，所以没有结果，只能看后半句话，其实也没讲到医院（实际上，LPCH 就是医院），但是答案必须从这两句话出来，硬着头皮上，他的话里都是什么「完整的声明」、「梦想」、「学习成长」，选项里有「压力」、「希望」、「病痛」、「故事」，也就只有 B 着边，选 B 算了

28. 最后再来看 25 题，问工作的性质。我们只知道答案在第四段之前，但是凭借着高考特性，我们不妨猜一下第一题答案如果不靠懵的话，应该是在第一段出的答案，这样预判第二题在二、三段，剩下的二三段，有一个「先看短的」原则，第二段五行，第三段四行，先看第三段，看了一堆看不懂的话之后，最后一句话提到了好多职业，有「教练、建议者、安慰者」，这也就对应 D 选项，扮演多种角色。

你可能觉得 25 题找范围的过程有点扯，但实际上就是这样，结构阅读法就是讲究一个有逻辑的猜测，大胆的梭哈，以及尽量减少阅读量，实在没梭哈出来再回去读，幸运的是这次梭哈的范围正好对了。而实际上 25 题确实很难找，你的目标也不是全对，哪怕错了也不必灰心。

C 篇

依旧先看题干，28 题问 Detrinidad’s business 一开始的时候怎么样，没什么详细信息。

29 题问 one of Knuth’s findings about plants? 说明 Knuth 这个人的发现不只有一个，但是暂时没法指导他和 Detrinidad 有什么关系。

30 题 问 What does Detrinidad try to explain by mentioning doctors and lawyers? 注意到有两种特殊的职位需要关注。

31 题问 What can be a suitable title for the text? 这需要咱们做完所有题说不定能直接出，这种题留到最后做。

由于出现了两次 Detrinidad 一次 Knuth，我们可以假设 D 是关键人物而 K 可能只出现了一次，如果是这样的话那么 29 题会比较方便定位。

28. 不过大致浏览文章，发现并不是，那我们只能硬做了，先找 D 的生意。开篇第一句 D 开店时没有很高的期望，但是我们需要注意，题干的 “when it started” 并不等于 “hope”，也就是「一开始的实际情况」和「预想中的情况」并不是同义的，需要继续往下看，But the opposite happened，已经不用往下看了，一个 But 说明和想的不一样，想的是 “did not have high hopes”，也就说真实情况是情况不错，到这已经不需要往下看了，看选项有没有积极的表述：A 有竞争 B 失败 C 得到经济支持 D 运转得很好，只有 D 是好的，选 D

29. 接下来就不用执着于第一段了，因为 29 题是说 K 这个人，目力所及范围内没有 K，所以第一段作为信息区域已经用完了。第二段和第三段都很容易发现 Knuth 这个关键字，鉴于下一题 30 题 D 再次出现是在最后一段，说明第 29 题的信息区域是第二段和第三段，肯定不能全读，所以需要最少阅读原则，读字少的第三段，还要注意是关于植物。第三段第一句说周围有植物的学生比没植物的好，选项里看 A 更吸引学生 B 净化环境 C 提高皮质醇 D 提高生产力，首先 B 和 C 没啥关系，A 可能会被误导，实际上原文说的是「两组学生对照，一组有植物一组没植物，有植物的好」而 A 说的是 「在人群中，植物更吸引学生（相比牛马、老年人、小孩）」，而 “perform better academically” 实际上对应的是 D “They enhance productivity”

30. 既然 29 题解决了，我们直奔 30 题，同样的逻辑第二三段没有 D 而第四段有，说明第二三段信息区域已经用完了，应该直接去第四段，还可以发现第二句开始才是 D 说的话，所以第一句也可以直接跳，再去信息区域里找有没有 doctors and lawyers 帮助更快定位，发现实际上就是说的第一句话，“Doctors practice medicine and lawyers practice law and you should allow yourself the practice it takes to sustain a plant.” 医生练药律师练法你应该练什么去维持植物，这句话说实话看不懂，选项 A 社交 B 持续性 C 重复 D 专家观点，A 首先排除没什么关系，不过上一句看不懂，所以说 BCD 都有选的可能，只能再看一句 “Tending to plants is an exercise in patience and learning.” 植物锻炼耐心和学习，这下水落石出了，植物帮你培养耐力，所以选 C

31. 最后选标题，前三题咱们总结下来的信息：

    • 有个人卖花卖得好
    • 专家说养植物学习好
    • 养植物锻炼耐心
    • 选项 A 换植物 B 植物激发心情 C 选植物的建议 D 植物让 家里 更好，应当是选 B 的，A 全文没说 换，C 综合全文来看，这篇文章在说养植物的好处，而不是在说该买什么植物 D 结合学生、卖花，实际上这文章和 Home 没关系。

D 篇

依旧先分析题目，32 题推断作者的早年生活，33 题找 BH 这个人，他做了一个实验，而我们需要找的是 Why 也就是他的动机，34 题白给去第五段找信息，但是同时给了我们策略：32 题、33 题在前四段出答案，35 题找特殊词语 wastED。

先来分析做题策略，已经说过 34 题将文章一分为二，而观察得到 BH 这个人在第三段出来，也就是说 32 题在前两段，根据最短阅读原则，第一段的长度显然更短，需要将 32 题压在第一段解决。

32. 题干问“作者的早年生活”，选项有 A 见证过食物短缺，B 享受当地美食，C 给非洲捐款，D 在家里帮忙做饭；文章前两句说“你每次见到有人扔掉食物浪费你有点死了吗，我有点死了”，这和四个选项都能对的上，所以继续向下看，“这种感觉来自于我在南非长大的经历”，其实稍微动动鬼脑已经知道答案了，凭借刻板印象：作者真的饿过。

33. 三句话就将第一题做完，此时千万不要往下看或者读第二段，正确做法是直奔第三段 BH 这个人的区域，而不是在继续阅读浪费时间，在第三段有很多陌生词语，但无须害怕，掌握个大概即可，大致是说在一个时间点这个人的饭店换了个名字，提供一堆菜品，显然是无效信息，因为这些“行为”并不能有效反映“动机”，最后一句话才是关键 “Each dish was tailor-made to raise awareness regarding food waste.” 这句话甚至看不懂前半句的这个 tailor-made，因为 tailor 甚至可能是一个生僻词，但是要留意 “to” 作为目的状语的存在，这表明 “to” 后面的内容是做这个事情的动机“提升食物浪费（相关的）的意识”，“to” 作为目的状语的存在和我们做本题的目的信息“找动机”高度契合，所以选项即为做和食物浪费相关的意识提升，也就是 “To make the public aware of food waste”，这里仍旧是一个看不懂都无所谓的题，awareness 和 aware，以及 food waste 的原词复现都是直接证据

34. 第五段需要很老实的读完吗？不！既然是 mainly about，我们尝试小学语文课上老师都说过的段首段尾出中心的思想即可，“值得注意的是 wastED 的菜单中没有一道菜是由垃圾通过技术手段转化而来的”，这已经足够了，这段讨论的是菜的来源和相关的垃圾，稍微往后一看有一个 Instead 就可以看出第二句开始是要对第一句的驳斥从正面做说明，也就是他们的菜品是什么做的，C 选项的“菜是什么做的”在这里就已经可以出答案了

35. 最后一题问从 wastED 我们知道了什么，在题目分析阶段我们会认为这是一个特殊词只出现一次，但是很可惜不是，但是又要同时注意高考阅读的特性，除非总结题目之类的题，否则是顺序阅读，而 wastED 在最后一个咱们用过的信息区域出现之后，只有最后一段才出现了，也就是说他的信息区域还是应该在最后一段的，最后一段第一句提到“尽管 wastED 好评如潮，他就是被设计来作为一个短期实验的”，选项 A 如期关闭，B 创造新岗位，C 变得受欢迎，D 被顶级大厨批判，首先 B 和 D 应该排除，因为根本和这句话不着边，A 和 C 的区分比较困难，是从语法角度分析的，从文章了解到这家餐厅现状是“关店”，而题目选项是 现在完成时，至今仍在持续的状态，至今还在进行的显然是还在关店，而不是还在流行。也可以从句法判断，原句的 Though …, …，是让步结构，也就是强调的是后半句，也就是强调“这只是一个短期实验”